W ostatnich dniach nasiliła się debata publiczna dotycząca tego, czy zapisywać dzieci na lekcje edukacji zdrowotnej. Wziął w niej udział m.in. Prezydent RP.
Podobna debata od dawna jest toczona, jeżeli chodzi o lekcje religii.
I bardzo dobrze – to, na jakie lekcje zapisywać dzieci, powinno być przedmiotem debaty, a nie odgórnego nakazu.
Szkoda tylko, że debata dotyczy tu tylko tych dwóch przedmiotów, a w przypadku innych urzędnicy nadal „wiedzą lepiej”.
Podobno byłem utalentowanym dzieckiem, poszedłem do szkoły mając niecałe sześć lat, a potem na drugie półrocze przeniesiono mnie od razu do drugiej klasy.
Ale nie byłem utalentowany we wszystkim. Byłem kiepski z wychowania plastycznego, zajęć praktyczno-technicznych (obejmujących wówczas głównie stolarkę) i przede wszystkim wychowania fizycznego. Nie najlepiej też śpiewałem.
Ale musiałem marnować czas na tych lekcjach, a oceny z nich zaniżały mi średnią. Która wówczas, nawiasem mówiąc, decydowała o dostaniu się do liceum zamiast szkoły zawodowej.
I oczywiście nic się na tych lekcjach nie nauczyłem. Nie zostałem sportowcem, muzykiem, malarzem ani majsterkowiczem. To był czas stracony. A w dodatku pod koniec szkoły miałem silny stres, że nie dostanę się do szkoły średniej – na szczęście akurat wtedy wprowadzono egzaminy wstępne.
Prawdę mówiąc, wiele innych lekcji też mi się niespecjalnie przydało. na przykład język polski – mimo, że już jako dzieciak lubiłem czytać książki i dużo czytałem, to akurat czytanie szkolnych lektur było często dla mnie udręką. I wielu z nich nie pamiętam. A posługiwać się językiem nauczyłem się niezależnie od tych lekcji – i wiedza o podmiotach, orzeczeniach, przydawkach oraz regułach ortografii okazała się tu niepotrzebna. Piszę zasadniczo ortograficznie, bo po prostu pamiętam, jak wyglądają słowa (wynik częstego czytania), a nie dlatego, że mam wkute regułki.
Różni ludzie mają talenty i predyspozycje w różnych dziedzinach i zmuszanie ich do zajmowania się tym, do czego ich nie mają – zamiast np. poszerzenia czasu zajmowania się tym, w czym są uzdolnieni i co lubią – jest marnowaniem ich czasu i zniechęcaniem do nauki jako takiej. Dlaczego młody człowiek przejawiający talent w przedmiotach ścisłych musi męczyć się na języku polskim, historii, plastyce, muzyce? Dlaczego ktoś, kto jest słaby fizycznie i niezgrabny musi ośmieszać się na lekcjach WF? A ktoś przejawiający talent muzyczny wkuwać wielomiany i funkcje?
A jeżeli w możliwości rezygnacji z nauki religii czy edukacji zdrowotnej chodzi o kwestię sumienia – to czemu np. anarchista musi posyłać dziecko na edukację obywatelską?
Dlaczego w ogóle szkoły nie mogą proponować oferty przedmiotów niezawierających tych z podstawy programowej?
Skoro religia, etyka, edukacja zdrowotna mogą być nieobowiązkowe i ludzie mogą debatować, czy są dobre, czy nie dla ich dzieci – to czemu nie inne?

W ostatnich dniach nasili\u0142a si\u0119 debata publiczna dotycz\u0105ca tego, czy zapisywa\u0107 dzieci na lekcje edukacji zdrowotnej. Wzi\u0105\u0142 w niej udzia\u0142 m.in. Prezydent RP.
\nPodobna debata od dawna jest toczona, je\u017celi chodzi o lekcje religii.
\nI bardzo dobrze – to, na jakie lekcje zapisywa\u0107 dzieci, powinno by\u0107 przedmiotem debaty, a nie odg\u00f3rnego nakazu.
\nSzkoda tylko, \u017ce debata dotyczy tu tylko tych dw\u00f3ch przedmiot\u00f3w, a w przypadku innych urz\u0119dnicy nadal „wiedz\u0105 lepiej”.
\nPodobno by\u0142em utalentowanym dzieckiem, poszed\u0142em do szko\u0142y maj\u0105c nieca\u0142e sze\u015b\u0107 lat, a potem na drugie p\u00f3\u0142rocze przeniesiono mnie od razu do drugiej klasy.
\nAle nie by\u0142em utalentowany we wszystkim. By\u0142em kiepski z wychowania plastycznego, zaj\u0119\u0107 praktyczno-technicznych (obejmuj\u0105cych w\u00f3wczas g\u0142\u00f3wnie stolark\u0119) i przede wszystkim wychowania fizycznego. Nie najlepiej te\u017c \u015bpiewa\u0142em.
\nAle musia\u0142em marnowa\u0107 czas na tych lekcjach, a oceny z nich zani\u017ca\u0142y mi \u015bredni\u0105. Kt\u00f3ra w\u00f3wczas, nawiasem m\u00f3wi\u0105c, decydowa\u0142a o dostaniu si\u0119 do liceum zamiast szko\u0142y zawodowej.
\nI oczywi\u015bcie nic si\u0119 na tych lekcjach nie nauczy\u0142em. Nie zosta\u0142em sportowcem, muzykiem, malarzem ani majsterkowiczem. To by\u0142 czas stracony. A w dodatku pod koniec szko\u0142y mia\u0142em silny stres, \u017ce nie dostan\u0119 si\u0119 do szko\u0142y \u015bredniej – na szcz\u0119\u015bcie akurat wtedy wprowadzono egzaminy wst\u0119pne.
\nPrawd\u0119 m\u00f3wi\u0105c, wiele innych lekcji te\u017c mi si\u0119 niespecjalnie przyda\u0142o. na przyk\u0142ad j\u0119zyk polski – mimo, \u017ce ju\u017c jako dzieciak lubi\u0142em czyta\u0107 ksi\u0105\u017cki i du\u017co czyta\u0142em, to akurat czytanie szkolnych lektur by\u0142o cz\u0119sto dla mnie udr\u0119k\u0105. I wielu z nich nie pami\u0119tam. A pos\u0142ugiwa\u0107 si\u0119 j\u0119zykiem nauczy\u0142em si\u0119 niezale\u017cnie od tych lekcji – i wiedza o podmiotach, orzeczeniach, przydawkach oraz regu\u0142ach ortografii okaza\u0142a si\u0119 tu niepotrzebna. Pisz\u0119 zasadniczo ortograficznie, bo po prostu pami\u0119tam, jak wygl\u0105daj\u0105 s\u0142owa (wynik cz\u0119stego czytania), a nie dlatego, \u017ce mam wkute regu\u0142ki.
\nR\u00f3\u017cni ludzie maj\u0105 talenty i predyspozycje w r\u00f3\u017cnych dziedzinach i zmuszanie ich do zajmowania si\u0119 tym, do czego ich nie maj\u0105 – zamiast np. poszerzenia czasu zajmowania si\u0119 tym, w czym s\u0105 uzdolnieni i co lubi\u0105 – jest marnowaniem ich czasu i zniech\u0119caniem do nauki jako takiej. Dlaczego m\u0142ody cz\u0142owiek przejawiaj\u0105cy talent w przedmiotach \u015bcis\u0142ych musi m\u0119czy\u0107 si\u0119 na j\u0119zyku polskim, historii, plastyce, muzyce? Dlaczego kto\u015b, kto jest s\u0142aby fizycznie i niezgrabny musi o\u015bmiesza\u0107 si\u0119 na lekcjach WF? A kto\u015b przejawiaj\u0105cy talent muzyczny wkuwa\u0107 wielomiany i funkcje?
\nA je\u017celi w mo\u017cliwo\u015bci rezygnacji z nauki religii czy edukacji zdrowotnej chodzi o kwesti\u0119 sumienia – to czemu np. anarchista musi posy\u0142a\u0107 dziecko na edukacj\u0119 obywatelsk\u0105?
\nDlaczego w og\u00f3le szko\u0142y nie mog\u0105 proponowa\u0107 oferty przedmiot\u00f3w niezawieraj\u0105cych tych z podstawy programowej?
\nSkoro religia, etyka, edukacja zdrowotna mog\u0105 by\u0107 nieobowi\u0105zkowe i ludzie mog\u0105 debatowa\u0107, czy s\u0105 dobre, czy nie dla ich dzieci – to czemu nie inne?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":null,"protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2688"}],"collection":[{"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2688"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2688\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2689,"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2688\/revisions\/2689"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2688"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2688"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sierp.libertarianizm.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2688"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}